你听，徐教授讲的故事。

徐教授的《思维创新》一书公开出版发行后，许多大专院校纷纷将这本书列为学生课外必读书藉。并开设了公开讲座。同时，他也被邀请到许多院校讲课，就像今天他与我们上公开课一样。

一次，他到一所学校开公开课，这个学校的领导非常重视，事先征求他的意见，说是开课时，学校会安排学校的教师来听课，问他介不介意。他回答说好啊，欣然应允。

作为一位《思维创新》书作者，能够引起学校的重视，他是求之不得。

他开课了，学校特地将公开课安排在学校的科学会堂，可以容纳六到七百人。他开课时，学校领导来了。许多教师也来了，领导为他开了场，没说两句就将讲台让给了他。

他的讲课也像我们的状况一样，学生与他互动、共鸣，融合一体。他连续讲了一个多星期，将整本书讲完。

他说：“第二年，学校又开设了这个讲座，没有邀请我。我知道，他们的教师替代了我，我觉得很好，他们讲课结束了。学校的领导又把我请了去。告诉我，他们讲课的教师与我的讲座相比，差距非常大，向我讨教授课经验。

我毫无保留的将我的方法告诉了学校领导。”

他说：“我认为，书发给学生，肯定会看，或许没两天整本书就被学生看完。如果，教师仍旧照着我的书讲的话，引起共鸣的可能性就会少得多。

书是我写的，我讲课的方法，书上的内容我一般很少讲，书上的观点、说理、推论和结果，怎么来的，才是我讲课的重点。学生们听到了他们看不到的内容，兴趣自然就来了。

大家知道，我写的这些内容不知要经过我多少次的思考、提炼，总结、对比，权衡，才能找到我想要表达的意思。说句实话，我不看书，只要列几个提纲，我能将整本书都能讲出来。”

徐教授话锋一转道：“请问同学们，不一样的原因到底是什么？”

学生们又兴奋起来了。

“你是教授，人家是讲师，不在同个一个级别上。”

“你是专家，人家是教师。”

“徐教授能干，人家比不上你。”

“世界上只有一个徐教授啊！”

“那不一定，或许人家能够超越徐教授。”

“难道别人超越不了你？”

“别太自傲了吧。”

……。

还有许多离题的回答。

“好，我来告诉大家我的认识。”

课堂上传来徐教授磁性般的声音。

“我给大家透露一个秘密。老师听我课，怎么可能与我相比呢？老师每次来，同样的观点，我会用不同的方法、不同案例、不同语言去讲同一个内容。

请同学注意这句话：用不同的方法、不同案例、不同语言去讲同一个内容。

请同学们别忘了，我们刚才讨论的拓宽思维方法，正是运用这样的思维方式，我将同一个内容用不同方式去表达。意即：立体思维拓宽了我讲课选择的多项性。

书是死的，已经放在那儿了，而我的人是活的，我的思维方式是活的，多维思维方式武装着我，我一直不停的在改变，为了确保超前性，我必须时刻努力，将我所要表述的内容，在不断吸收新知识，不断更新的前提下，采用不断替代的方式，最终，呈现最好的内容，传授给学生，一般教师要替代，难度系数的增加不是一般所能了。

我简单举例来说吧，我面前有一只茶杯，我想喝茶，我将茶叶放入茶杯，开水冲好，泡开后，我要喝水了，我拿杯子的方法有许多种，可以直接拿，可以弯着手，可以从上往下，可以侧着，可以躺着，方法有若干种？

答案是：你想多少就是多少种。

条条大道通罗马！

我到意大利罗马，站在罗马市中心的最高处，往四周望去，所有道路呈伞形状向四面展开。

据史料记记载，古罗马期间，罗马人共筑硬质路面八万公里，罗马成为天主教的中心，各地朝圣者络绎不绝，你从意大利半岛乃至欧洲任何一条大道前行，不停的走，最终都能到达罗马。

思维创新的灵活性和多样性，给了我们足够多的选择余地。

我们试问：“当你处于无解绝境时，或者说无路可走时，你还会悲观，绝望、无助吗？”

同学们的回答十分精彩！

“不会！”

“至少我们还有延长线、拓宽延伸思维、位置移动，创新思维！”

“我们有徐教授的创新思维保驾护航！”

同学们这样的回答，让徐教授兴奋不已。

徐教授继续追问：“当我们处在当今社会生存压力比较大的前提下，我们会身处好多困扰之中，你面临的各种矛盾、困境、挫折时，你还会像以前那样怀才不遇、唉声叹气、怨天尤人吗？”

“不会！”同学们再次异口同声回答。

“当你们踏上工作岗位，能够活用这样的创新思维，你们能做到吗？”

“能！”同学们的回答又是肯定的。

“好，若干年后，我遇到你们，希望在坐的同学们，都能够在自己广阔的天地里，找到属于自己的延长线、拓宽性思维、位置移动、前提和后置、创新思维的应用，面对所有的挫折、困境、磨难，成为运用创造性思维战胜一切艰难险阻的成功者！”

“同学们能做到吗？”

同学们再次用响亮的喊声回答：“能！”

今天是我们《思维创新》的第一课，后面的课程我还会继续讲下去。

“好，期待同学们的思维创新，现在下课！”