“对，其中的暗喻也叫隐喻，那么谁能用一句话简要描述明喻、暗喻和借喻的突出特点呢？”盖潓泽补充的这一问，目的是锻炼一个学生的总结归纳能力。这让同学们有些意外，因为蓝皮书上只是比较详细地举例说明了什么是比喻以及三种比喻的特点，并列举了常见的比喻词。
“凭你们的理解大胆说，错了也没关系。”见同学们面面相觑，盖潓泽赶紧鼓励，“这道题是附加题，对了加分，错了不扣分。”
“明喻本体、喻体、比喻词都出现；暗语只出现本体和喻体，比喻词被是、成、成为、变为等代替；借喻，借喻，借喻……”李晖和曲扬两个人在底下一面嘀嘀咕咕一面偷瞄盖潓泽，接着便是互相一阵谦让，最后还是曲扬索性起立作答，但还是紧张地卡了壳。
“李晖同学有补充的吗？”盖潓泽看似心不在焉，其实全程都尽收眼底，见李晖在下边跃跃欲试，便顺势而为。
盖潓泽在制定了一系列的课堂规则，其中之一便是在一位同学答题时，其他同学要保持安静，更不能接话、抢话、帮忙，相互间要保持足够的尊重，否则要适当扣除违规人中所在小组的分数。
“老师，借喻只有喻体。”被点名的李晖非常礼貌地补充道。
“非常好，完全正确，给第二组宿家沟屯代表队加一分。”盖潓泽的话语颇具煽动性，随即便是组内几名同学短暂的欢呼。
此时的盖潓泽从教室后边一众听课人员中，迅速捕捉到了迟晶的一脸阴郁、不屑和钟淑敏的惊讶、尴尬。章正义、魏山、赵清河等其他人的表情则是淡然不水，并未看出什么异常。闫立本不住的向窗外张望。依然和郝刚则是满脸的欣赏。
“除了蓝皮书上已经有的，谁还能从教材中找到其他例子，把你们各自找到的给大家交流一下，给大家三分钟时间最后再碰一下，然后这次各组按二、四、六、一、三、五的顺序依次回答。”盖潓泽说完便潇洒地走到门口的椅子上坐下，放手让同学们去研究。
随后，各组分别派代表回答了问题，充分展现了发散思维，从《长城》、《桂林山水》、《开国大典》、《小英雄雨来》、《我的战友邱少云》、《凡卡》、《第一场雪》、《伏尔加河上的纤夫》、《卖火柴的小女孩》、《草船借箭》、《将相和》、《夜莺的歌声》等一众课文中找到了几十条例句。对于个别不够准确的，盖潓泽也不直接作出点评，而是引导其他小组的同学对照标准进行讨论和纠正。
罗三妹代表第六组李碗铺屯代表队所举的第十一册中《古诗三首》一课白居易《暮江吟》中的最后一句“露似真珠月似弓”，七个字两处明喻，得到盖潓泽的特殊表扬。
孙佳朋代表第三组永合村代表队把第十二册中毛主席词《菩萨蛮·大柏地》中开篇一句“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”，作为借喻的代表。盖潓泽在肯定的同时，也顺势进行了知识拓展：“‘谁持彩练当空舞’这一句，设问是确定的，因为问题的答案下文已经揭晓，很明确，中国共产党和共产党领导下的红军是‘持彩练当空舞’的胜利者。但对于比喻和拟人一度是有争议的，同学们，你们怎么看？”
同学们七嘴八舌的争论不休，有的说是拟人，有的说是比喻，有的说是兼而有之，且各有自己的一套依据。
“既然作者心里已经明确‘持彩练当空舞’的是党和红军，那就不是拟人。”刘翠翠斩钉截铁。
“我们研究是什么修辞手法，应该只看字面意思，而不能深究其实际内涵或象征意义。”田野当即进行反驳。
“我同意田野的观点，从字面意义上看，作者就是赋予天空中某种事物以人的动作‘持’和‘舞’，注定是拟人。把事物人格化，让事物有了人类特有的神态、情感、动作等，就是拟人，这是老师在之前拟人那讲里说过的。”冯雪雨起身附和田野的观点，“至于比喻就更不用说了，我们小组预习时查了彩练的意思，指的是彩色的绢带，那无疑就是把七彩虹比作彩色的绢带，而是只有喻体，本体七彩虹和比喻词都没有出现，绝对是比喻中的借喻。”
刘翠翠有些不服气，本能地还要起身争辩，可能突然觉得冯雪雨说得有道理，便一屁股又坐了回去。
“还有不同观点吗？”盖潓泽环视一周，见无人想要表达，便用一句话简单总结，“同学们说得都很有道理，我为你们的肯于钻研、勤于思考、勇于表达而高兴，特别是冯雪雨同学所在的第六小组，能够在预习中用工具书查找生词的含义，进而作出判断，值得表扬。冯雪雨的观点有理有据，更加完整一些。其实单看‘谁持彩练当空舞’这一句，同时运用了比喻、拟人和设问三种修辞手法。”
“刚才我们研究了比喻的三种基本类型，其实除了这三种基本类型，根据比喻的本体、喻体、比喻词这三个组成部分的结合情况，还有很多种变化形式，比如博喻、反喻、倒喻、扩喻、缩喻、较喻、互喻、回喻、曲喻体等，这个我们不作具体研究，以后你们上大学如果选择汉语言专业的，可以作专门研究。”同学们似乎听出了盖潓泽话语中的希望和期待，一个个瞬间眼神放光，把腰板拔得挺直。
“还有一种修辞方法叫借代，结构上和今天我们学的借喻很像，比如‘章校长循声望去，看见一群红领巾从远处跑了过来’，这一句用红领巾代指小学生，是借代，本体不出现，而只出现借体，你们知道区分借代和借喻的诀窍吗？”盖潓泽突然增加了问题难度。
见同学们都还没想好，盖潓泽也没有揭秘，耐心地随口又举了几组借代和借喻的例句。借代：我们单位有三位笔杆子；昨天我在公园里遇到了几个小眼镜；卷毛突然从背后袭击了我。借喻：秋天到了，树林里一只只的黄蝴蝶翩翩降落；天上张着灰色的幔；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。
“借代的本体和借体之间没有相似性，而借喻的本体的喻体之间具有明显的相似性。”盖潓泽正慢慢叨咕着例句，孙佳朋、刘翠翠、曲扬等七八名同学如获至宝般地兴奋起来，尖叫般地声音一下子让寂静的教室重又热烈起来。盖潓泽不由得为同学们的聪明劲儿拍手叫好。
在接下来的章法环节，盖潓泽用近似的模式，以六年级全部记叙文为例，带着同学们逐篇梳理回顾了三种常用的记叙顺序——顺叙、倒叙、插叙，并简单拓展了补叙和分叙的知识，随后，有针对性地完成了课上小练习。
一节课下来，孩子们全情投入，听课人员耳目一新，盖潓泽颇为满意。殊不知，一场暴风雨即将来临……