洁白，野性，甚是白衣天使，医者仁心，师者燃心，美得有灵魂是时代的追求。美是一种能量，人的正能量是由爱能和美能组合而成，当你陶醉在美中，你在散发淡淡的花香，引蝶自来，课堂像蝴蝶采蜜，拨开花瓣寻找蜜源，这是一个共同创造的过程，当你真正爱上自己的那一刻，就是灵感生长的时候，贵于灵感，生于灵感，死于灵感。

最美的乡村教师，当然不是真的炫耀在舞台上的烈焰红唇、霓裳带雨，这又不是人物描绘课，给学生唱京剧，他们多半是欣赏不来的，研究某种规律是教学的本质，课堂不只是感官认识，还有思维的韧性成长，甚至还要共情，最爱的舞台表演如果能带给观众视觉享受、思维的火花、情感满足，会令你醉死不渝，其实舞台和课堂常常交换角色能带给观众最高的愉悦感。当然，舞台，你要能镇得住场，然后全场灵魂共鸣，在这里把自己当作是灵魂工程师，毋庸置疑，你是最伟大的艺术家，相反，课堂上，如果老师能带给学生们视觉盛宴，吸引全场目光，自我欣赏变成他赏，学生从爱上老师，然后爱上课程，用人格魅力打造课堂魅力，我想老师可以在这个舞台上获得更多的幸福感，这是我想说的教师的未来，把学科的艺术淋漓尽致的表现出来，这是一种对学科的热爱，谁能拒绝这样的热情呢？一旦你表现了你的热情，你就在点燃希望，就像找到回家路的孩子，内心亮起了一盏灯，指引自己去往归属地。想一想，我们的一生有谁点燃过我们内心，如果没有，我希望我们能去点燃别人的内心，因为这是你成为最美教师的理由。

美至心灵。意气风情的女军人是热与力量的象征，更是一种崇高理想的代表，身姿美的教师踢着正步走向舞台的刹那，灵感诞生，由外而内，美至心灵。黑、白、灰的素味净雅，像傍晚从海面拂过沙滩的海风，让人清爽一夏。我问同学们，喜欢上数学吗，我明明暗中测试他们对我着装的反应，他们倔强得不可屈从我的意愿，倒是不吭不卑起来，我说，好啊，你们这群小兔崽子有骨气，那我也不抬举你们了，我又踢着正步出了教室，这时，一位女学生冲出教室喊住了我，恳求我去上课，解释了自己就是羞答答的玫瑰，静悄悄的开，还来不及向老师“表白”呢。我本来就期待他们有欣赏美的意识，若是不喜欢老师，那怎么还会喜欢上课呢，我特意与他们开了一个玩笑，这个开课热身倒让我捏了一把汗，是不是又倒回在自己的孤芳自赏里了，你的美与我无关啊，不关风与月，只关情，悦我，我为之动容。所以我特意让这位女学生到黑板答题，以检验她是否想学习，对今天的二元一次方程组的解法，我用了趣味数学——鸡兔同笼引题，在鸡兔互相牵扯的数量关系里，用控制变量法，也即消元法可以把方程组变成一元一次方程，当我讲到这里的时候，她哇的一声，说最爱解一元一次方程了，于是马上出动到黑板上展示，轻易就把方程解出来了，令我欣慰的是，她把结果回代到其中一个二元一次方程中，于是鸡和兔的数量都求出来了，这是今天课堂的精彩，也是她学生阶段最有意义的一次经历，心灵手巧啊，我当即重重的表扬了她“奉陪到底”的求是精神，这就像我的求学经历，对于我乐意做的事，我会把一件事做完整，毕竟得到美女校长的欣赏是一生最美好的经历，这么好的灵感源自我课前的幽默测试？我想美是可以传递的，由视觉享受引起的心灵共鸣，促成了灵魂的有趣。

有自我追求的老师有未来。这不用说，有个性追求的老师最有趣，对真、善、趣的追求源自对生活的热爱，有热情的人是金子，到哪儿都会发光，有光的地方，我们都想去往，愿你在美和光中。我之所以大费周折的讨好周丽天，让她和我合作兴办柘溪小学，一来我们是最熟悉的同事，有共同的兴趣爱好；二来我欣赏她津津乐道地探究人的心理，并且小有成就，发表过几篇论文，文字真情实切，文采飞扬，有希望成为一名心理学写手。这样我们就有了共同的话题，我在写办学类的文章时，她曾邀稿，因为我聘请她帮我修改，我的写稿几乎都是自创，而且最开始的部分最精彩，有诗意，有托物，可是渐渐就不能用物言志了，都是自己的没有经过实践的理论分析，不免让人读得干巴巴，太抽象了，以至于要思维的大发散才能跟上我文章的逻辑，我自嘲自己快变成了哲学家，这是需要大智慧的，我到底是在褒扬自己，为了文章真实有趣，我尽量把自己对生活的热情写出来。热爱心理学的周丽天，原来个性很强，我道好一个入世的强者，首先课程理念深而有条理，自创了图片教学法，对课程的艺术追求达到了个性极致，可以说极端极致，视觉享受不仅体现在课程中，更以为人师表作表率，着装华丽丽的独雅，与狼共舞的噱头，是要准备燃烧整个舞台，看她那燃燃的图片展，是为艺术课堂蓄意待发。但是她真正的对生活的热情才是让她独一无二的，她研究人的心理维度，最有意思的是她自己的心理在一个最低的维度，她常常以此为“荣”，让我笑掉大牙。课程以外的趣玩，是命中注定的趣灵，我踮脚眺望着这命中注定的缘分，若是有老师能和我分享她的趣，让我这个校长有趣，我俯首称臣也在所不惜。又回到生命这个话题，生这一世，能有几次真正能让你笑掉大牙，遇见相见恨晚的人，洞方花烛夜，有朋自远方来，高就，生贵子，抱儿孙，能数一数的，长长人生路，区区几次“笑傲江湖”实在是有辱人生，能让你笑掉大牙的陪伴绝对是你命中注定的前世修来的福。那我也毫不客气地赌上自己文章让她笑得狰狞，我丑她，难道你要我把你写进我的人生里？我们每天都有分享趣事，这真实的生活场景就是交友教学啊，真要把你写进我的人生里，那唐礼会吃醋的，她笑得贼狰狞，“当我是你的朋友话就随心所欲啊。”她也不给我台阶下，我其实写了她好多故事在办学文章里，这一段在研究未来教师形象时，她可是我第一个拿来作榜样的。个性追求的面覆盖文字、语言、艺术等，“好雅兴啊，”当你听到这样的赞扬时，你是不高兴的，因为对于一个真正有追求热情的人来说，是希望你真正去品读她的作品，给她分享你的读后感，而不是站着说话不腰疼的冠冕话。

对生活极有热情的教师是一个能量体，能推动整个教师队伍生机勃勃。每天晨跑，设计游戏，趣谈人生，观看足球训练，这让校园生活丰富多彩起来，逐渐增长我们灵魂的力量，美要美得有灵魂。我和熊祺赛跑在溪水边，我做了一首诗来歌颂清溪，名叫《青溪情》：青石齐岸几时休，水至江渚才没蹄，彩云追蝶浣青衣，两小踩径琵琶行。他就一直唱到晨跑结束，说要摘几棵琵琶给我尝，要借梯才能够到，大清早的打扰村民的梦这怎么好，想偷一点琵琶倒成了明抢，哪有不被村民怒视的，人至贱则无敌，这是用来掩耳盗铃的。每日燃起学生们的梦想才是我们主要的任务，教育之路可谓就是求索，像自主研发产品一样不可一蹴而就，与学生之间的逻辑主题从哪里突破呢？关键是小孩子无法觉知自己，不能把注意力集中在自己身上，外面的诱惑太多而不自控，给他一球踢，他便踢一脚，此后就不想踢了，没有目标的活动，是没有意义的，被他强调“孩子还小，根本无法做到专注。”我才稍微心宽慰一点，幸好被他开导，不然我陷入这个死胡同里会窒息。我便和小朋友辩论，够不到琵琶时，你有什么方法可以摘到果实？小朋友拿起棍子就去打琵琶，我和熊祺目瞪口呆，大人往往思维定势，难怪闹出皇帝的新装这则笑话，早早的，小孩子用棍子敲下几颗琵琶给我，我激动得手舞足蹈，我打死也不要熊祺拿梯子给我摘琵琶，为我写一首诗好了。这样热情的老师难道也能入未来教师之列？思维定势时，就要冷静，蛮干就会被社会淘汰，所以热情还要有智慧。足球训练的热情已经有恃无恐了，我们两人也能来一场赛事，一望无际的绿草坪，是我们最爱栖息的地方，我笑脸相迎，他又让我进球了，我靠近他的时候，他像木头人静止在那里，他有陪我的热情，我有玩球的热情。

爱陪孩子折腾的教师有未来。早上起来跑步的时候，看见一个不修边幅的头发蓬乱的女生，汲着一双胶木凉鞋，搭了一块橙色的碎布作上衣，十分不精致，仿佛被野兽追赶过后成功逃生的较真，看见我时，脸上刷上了微笑的光，我叫她一起和我跑步，她倒先提起要和我赛跑，比起两年前，她长高了，那时看见我就躲，被同学们投诉她乱挤牙膏，不洗头发，看见人就会傻笑，我却常常被她较真无邪的盯着看，倒喜欢她这种不带任何修饰的笑，似乎她的笑能给我带来好运，今天就冲着她的笑来一场竞跑，我想灭一灭她不知天高地厚的小邪气，但没想到她汲着一双凉鞋倒快起来了，被我激起的战斗力甩腿就飞了起来，刚开始还有两下子，我好不容易才能与她维持并驾齐驱，“我就要超过你了。”运动的习惯给我匹配了一副好身段，几百米后，我把她甩在了后面，她气喘吁吁的跟上，如果她不服气，她会超越我，棋逢对手的喜悦是人间至味，我倒也享受被人追及的乐趣；如果她跑不动了，就此认输，她会去找回家的路，返回学校或是抄近路迎接我，那时我继续在跑，直到从村舍绕至小河边，来一个闭合回路。我的第二个教育目的是设置情景，这是我布下的帮孩子找到回家的路的游戏，着急着怎么办时，前面就有路，要么快速跟上我，要么就折回，把自己安置好，我想我的教育目的达到了。来自丛林的热情，让我眺望最早的一缕阳光，追上破晓的彩云，亲拂晨醒的小溪，我需要一种强烈的灵感。教育的教条常常愚灭了孩子们的灵动，本真的嬉笑怒骂的智慧常常在枯藤老树昏鸦的深巷老人身上能找到，高压政策下的孩子，满脑袋的书理，尽信书不自知，气球为什么会飞上天，他们懂，但是能否把气球扎了绳的一端装在废塑料管里，让球直立起来当作大乒乓球拍来拍去，让游戏变得更有意思一点，我相信大部分孩子会把球放飞供养，不想开动脑筋让废品利用发现新奇，我主张的择撞理论，其实大科学家身上都有这种贵气，他们无限制的尝试各种小创造发明，让自己的生活有趣和给希望播种，换一种角度让人生变得有趣，打破思维定势撞出灵感，运气还是要有的，惊魂一刻能促进生命的灵性成长，如在大沙漠里徒步几公里后，因为相信水源就在前方，才使自己坚持逐足，真的发现了水源的那一刻，是开天辟地的狂喜，没有这种信仰的支撑，你恐怕难以坚持下去。这绝不是指侥幸心理的等着天上掉馅饼，中彩票的小概率事件没有任何智慧支撑的碰运气都不在我讨论的择撞理论之列，带给我们的惊喜一定是自我价值的证明，经过自己分析判断，然后通过实践验证，一步步形成了抗衡世界的生命灵力增长模型，即谋事的能力，对于追求生命自由的灵魂这无疑是最重要的一招棋，野火烧不尽，春风吹又生。

灵敏的自我觉知打破思维定势，生命的灵感刃于求生若渴，金色年华还不足以火焰生命，让我在赶上即将到来的巴士之前踩上河边的沙石，脚底知命，被倪进一撞了个满怀，他炯炯有神的目光迎向我，对于生命的领悟，纸上得来终觉浅，他以一个中年男人的成熟，漫不经心的要和我谈人生，虽说生命不似飞蛾扑火般的烈，却一定是向阳花开的雅。心之所向是灵魂的尽头，在灯火阑珊处寻见，这是人之自然本性，来到大自然寻找生命的本真，和倪进一有几次深聊，今天刚好碰见他在食堂午餐，我说乡下的学生是否比城里的难“驯”，这里的学生几乎是留守儿童，都是放养的鸟，这笼子里的鸟千奇百怪，看见学生们满校园跑，他被这种天真无邪的不拘束点燃了热情，来这里有土味吃，但是这当然不是他来此真正的目的，离开都市的纷杂，让心放个假。兔死狗烹，天上飞的，地上跑的，山珍土味，可是饱食之后意欲何？被学生一句“老师，你吃到的那只土鸡，是我家养的，那天我费了好大劲才抓住它。”我们老师的颜面何存？活着真不是为了吃，撞见思维的火花，较量语言的逻辑魅力，笑起来真好看，沐着朝阳追着彩云跑，在夕阳里寻幽梦等等，能激发生命灵感的，这体验绝对值得冒险，舌尖的美味是为有趣的灵魂充电。既然这里的学生无教养，那我就替他的父母管教他，软硬兼施。看着这群放羊娃长大，我知道某些目无法纪的孩子是需要扇耳光的，让他不敢蔑视你的权威，比如上课玩游戏，真是一颗老鼠屎坏了一锅汤，那周围的小朋友也跟着一起玩，整个课堂气氛就被游戏占领了，老师根本就失去了存在感，不给他点colour see see，他在给你颜色瞧。虽然一巴掌过去是痛在他脸上，却伤在我心里，一方面，我为自己的行为感到罪恶，何故要体罚学生；另一方面，我反思自己为什么会遭此下场，学生不敬你，做老师的多失败啊。我要是有这体罚学生的能耐，还不如修身养性，为自己赢得立场，学校又不只是他们几个，把自己搭进去，我整个人生怎么办？他也有同样的立场，男儿当自强，真要触碰了他的底线，他是不管三七二十一的，英雄所见略同，我们不谋而合，他非常支持我的人格保卫战，也许是因为我们对待生命认真的态度和热情，才使我们有共同的话题，他像大哥一样护着我，有时我嘲笑自己是个刁蛮的女校长。

看庭前花开花落，这种孤芳自赏是一种独闲。总不够生命的热度，好让我参与外界，不够的体验那敢说自己很爱生活。其实我们老师要学习学生的较真无邪，一种童趣能让教师的生命崇高。拜访过南京中学的那位廖老师，她中等偏瘦的身材，除了这点苦恼以外，她因自己活得充实而最幸福，她有一双激发灵感的闪亮的大眼睛，总能自信的激发别人生命的能量，好让人怜惜，她是一个对人虔诚的人，尤其对自己忠诚。脑袋里像装了一部人工智能，每天计划的事是必须要完成的，一旦命令发出，程序自动化运作，今日事今日毕。总不要因碌碌无为而悔恨，由于她对生命的严苛，让她体验了生命的极限，所以她的人生开得很宽，对生命的爱像河，滔滔不绝。生命的一维空间是灵性的成长。每天坚持晨跑，为迎接第一轮红日，为看见炊烟袅袅升起，她说要在日浴里吟诗，彩云追日，小桥流水人家，对美有极致的追求，和独特的审美情趣，及其重视生命的仪式，跑步一定要出汗，最好汗流浃背，这样才能体验血性，与狼共舞的野何其美。所以她把每天的感悟都记录在一本叫做《金色年华》的书里，静静去感受文字的兰花吐蕊，书写着自己的心情，每天也坚持写教学反思，对课程的艺术追求如同对生命美的追求，表里如一，给人纯净美好。最能吸引我的地方就是她人格的有趣，初次见面，就要我对她那节观摩课开个价，以价格来衡量课程的质，最实际有效，我居然顺着她的意思给她的课开了1000万，“1”表示她的一节课，第一个“0”表示她火焰的外表，第二个“0”表示她课程的艺术美，第三个“0”表示她机智的人格魅力，其实如果她更自信一点，我就给了她1亿的身价了，最后我总结她是一个有舞台表现力的追梦者。这极致的肯定加速了她心跳，便趁火打劫要求我提高她的身价为10亿，“兰校长，你看我们现在是好朋友了，能否向你要个人情，再给我添加一个0，可否？”她机智的幽默，立即迎来了全场的掌声，“那怎么也要为你的精彩大放异彩，定个时间到我们学校来，放一堂你的课，喜欢你的同学给你一个0，你就大丰收了喽。”我奉行拿来主义到底，平时她标致的脸，连笑都棱角分明，说不出她那里不一样，但一对比脸谱，后来才发现她的脸最灿烂，最刻骨，洋溢着一种顽强的生命力，红润丰元。