“孟校长，你也是从机关来的，你还不明白咱们下属学校有没有拒绝的权力？我怕今天我拒绝，等不到明天他们就把我换了。”

“那您看这么着行不行，一是事务性迎检工作正常安排，不能让领导觉得咱们不重视，态度不端正。二是观摩课让姚青青来，咱两都清楚，这个班我们两负责的是知识传授和班级管理，是兜底的角色，真正出彩的是姚芬芬的课程。三是汇报材料要实话实说，朴素真实，不能虚张声势，不能过多美化，为了特色而特色，自然也不刻意回避问题，探索成功的收获要说，还没有解决的问题也要提，这个由我来写。”

“就这样吧。”魏方说。

孟欣然回去开始思考怎么汇报。说实话，这一年多，她对教学的确有些自己的看法，但还称不上完整的思路，正好借此机会梳理梳理。

先说心得，首先是要真的把学生当人，二是要确实把学生当孩子。这两句话，看起来全是废话，但能做到的寥寥无几。很多人从事教育行业，总是本末倒置，做事情追求让社会满意，让领导满意，让家长满意，从来不想着教育的主体是孩子，教育的目标是把一个一个孩子培养成健康向上的人。当然，“把孩子当孩子”同样难做到，人无完人都知道，但无论学校还是家庭，都不给予孩子不完美的权力，一律用挑剔的眼光看待他们，用一把尺子衡量他们，如果孩子一出生就都是按尺寸定制好的人，那还要教育干什么？

允许孩子是一个人，允许孩子不完美，才是教育的先决条件。

接着才能谈如何教育。学校教育有它的使命，一是给予学生知识，二是给予学生能量。给予知识也是给予认知，这和完全填鸭式灌输有区别，应该首先想方设法做到让每一门学科都成为打开学生对世界某一方面认知的钥匙，先认后知，在这个理念指导下展开教学，而不仅仅让知识成为印在书上的铅字和写在本子上的笔记、算式。给予学生能量包含多方面的，有向上的动力，有向善的动力，有向美的动力，有足够的勇气认可自己，接受世界，改造未来。

这些，我们正在通过一节一节课堂慢慢实践。

最后，她想向领导提两个建议，一是把时间还给教学，二是把宁静还给校园，三是还把朴素还给教育。

她把稿子交给魏方，说“魏校长一定要向领导暗示，以后大道小学谢绝观摩。”

魏方看了材料以后，眉头拧成一个疙瘩，说：“不用我说，以后怕也不回来了。”